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　　维多利亚老品牌官网维多利亚老品牌vicღღ◈◈◈。实验仪器ღღ◈◈◈，3308维多利亚优惠大厅ღღ◈◈◈，维多利亚老品牌ღღ◈◈◈，维多利亚老品牌ღღ◈◈◈，维多利亚老品牌优惠大厅ღღ◈◈◈。习近平总书记在主持召开中共中央政治局第三次集体学习时强调ღღ◈◈◈，要在教育“双减”中做好科学教育加法ღღ◈◈◈。教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》）ღღ◈◈◈。真正促进科学教育有效开展ღღ◈◈◈，就必须从源头上改进教育思想观念ღღ◈◈◈，完善教育学理ღღ◈◈◈，使操作层面的科学教育行动变得更加自觉ღღ◈◈◈、自主ღღ◈◈◈、自如ღღ◈◈◈、有效ღღ◈◈◈。

　　在教育学理层面ღღ◈◈◈，教育工作者日常使用的“教育”概念ღღ◈◈◈，其蕴含的科学成分显著低于科学在日常生活中所发挥作用的比例ღღ◈◈◈，并且随着科技迅猛发展ღღ◈◈◈，这一差距在逐渐拉大ღღ◈◈◈。传统教育观念将教育作为改变人的工具ღღ◈◈◈，较少关注受教育者对真理的探索状态与能力ღღ◈◈◈。在现实世界ღღ◈◈◈，升学ღღ◈◈◈、文凭在不少人心目中的地位远高于好奇心ღღ◈◈◈、想象力ღღ◈◈◈、探求欲的培养ღღ◈◈◈，这种教育观成为阻碍科学教育的隐形栅门ღღ◈◈◈。教育理论的内容与表述方式ღღ◈◈◈，若以科学标准衡量ღღ◈◈◈，也存在忽视科学ღღ◈◈◈、缺失科学的现象ღღ◈◈◈。因此ღღ◈◈◈，完善教育学理是有效实施科学教育的基础ღღ◈◈◈，以科学校正教育观念ღღ◈◈◈，丰富教育学理论ღღ◈◈◈，严密教育逻辑四道口电影院ღღ◈◈◈，完善教育方法体系ღღ◈◈◈，探明科学技术进步引发的教育学新理论ღღ◈◈◈，并使之融入教育学理体系ღღ◈◈◈，才能获得科学教育更有效的不断改进ღღ◈◈◈。

　　做好科学教育“加法”不仅仅是增加科学课程ღღ◈◈◈，科学课程只是其中部分内涵ღღ◈◈◈，还要在教育内容ღღ◈◈◈、方法ღღ◈◈◈、逻辑体系ღღ◈◈◈、原理上融入科学的观念ღღ◈◈◈、精神ღღ◈◈◈、原则ღღ◈◈◈、原理ღღ◈◈◈。使语文ღღ◈◈◈、历史ღღ◈◈◈、数学ღღ◈◈◈、音乐四道口电影院ღღ◈◈◈、美术等所有学科都具有科学精神与素养提升的元素和职责ღღ◈◈◈。科学教育是否充分ღღ◈◈◈，以其最终能否培养出有更高科学素养的人为度量ღღ◈◈◈。为适应科学对生活和教育发展的要求ღღ◈◈◈，教育学理须尽快实现新的突破ღღ◈◈◈。

　　在人类教育发展史上ღღ◈◈◈，“教育”的概念随社会生活而不断丰富发展ღღ◈◈◈。早期ღღ◈◈◈，由于科学发展较为迟缓ღღ◈◈◈，科学运用于生活的水平较低ღღ◈◈◈，教育常用来指学校中的人文教育ღღ◈◈◈，文法学校在教育体系中长期占重要地位ღღ◈◈◈，课程内容ღღ◈◈◈、结构比例ღღ◈◈◈、规则规范通常根据非科学的人文和价值来确定ღღ◈◈◈。随着科学发展及其在人类社会生产与生活中的作用日益重要ღღ◈◈◈，“教育”概念理应发生内涵扩大ღღ◈◈◈、性质转换ღღ◈◈◈、重心位移和结构紧密等变化ღღ◈◈◈。

　　然而ღღ◈◈◈，受教育工作者自身认知ღღ◈◈◈、教育管理与评价体制机制ღღ◈◈◈、课程体系等方面惯性的阻滞ღღ◈◈◈，这一变化发生迟缓ღღ◈◈◈，远远落后于迅速发展的科学技术ღღ◈◈◈。在教育发展过程中ღღ◈◈◈，“教育”概念更新往往与科技发展如影随形ღღ◈◈◈，既不能过分超前于科学技术的发展ღღ◈◈◈，也不能过多落后于科学技术发展ღღ◈◈◈，需要以开放的姿态维多利亚老品牌官网ღღ◈◈◈，吸收最新的科学成果ღღ◈◈◈，充实ღღ◈◈◈、丰富ღღ◈◈◈、发展教育自身ღღ◈◈◈，需要有日益增强的科学意识维多利亚老品牌官网ღღ◈◈◈、及时更新的科学内容ღღ◈◈◈、不断强化的科学思维与逻辑ღღ◈◈◈、不断迭代升级的科学技术和不断提升的科学精神ღღ◈◈◈，以此持续建构满足生活向前向上发展所需要的新的“教育”概念ღღ◈◈◈。

　　科学始于怀疑ღღ◈◈◈、质疑ღღ◈◈◈，长期绝对ღღ◈◈◈、被动ღღ◈◈◈、标准化ღღ◈◈◈、不容置疑的教学氛围往往会窒息了未成年人的好奇心和求知欲ღღ◈◈◈，湮灭了作为科学研究源泉和持久动力的质疑精神ღღ◈◈◈。

　　在历史长河中ღღ◈◈◈，人类每次科学的进步都源于对原有定式与结论的怀疑——中国隋唐时期天文历算的兴盛与此前对独尊儒术的质疑直接相关ღღ◈◈◈，宋代儒学中兴源于宋初疑传疑经思潮ღღ◈◈◈，世界上的奇思妙想ღღ◈◈◈、发明创造都源于超出原有认知框架的异想天开ღღ◈◈◈。如果教学过程中完全没有师生的怀疑ღღ◈◈◈、质疑ღღ◈◈◈，不断复制书本上已有的内容和答案ღღ◈◈◈，不仅会导致长期大规模的被学习ღღ◈◈◈、被教学ღღ◈◈◈，而且会导致学生形成被动型人格ღღ◈◈◈，乃至于影响整个社会原创能力的迸发ღღ◈◈◈。

　　质疑不仅是一种态度ღღ◈◈◈，还是一种思维ღღ◈◈◈、一种行动ღღ◈◈◈、一种方式方法ღღ◈◈◈。有质疑才会去寻找新的证据ღღ◈◈◈，进行新的论证维多利亚老品牌官网ღღ◈◈◈，得出新的认知与结论ღღ◈◈◈，获得新的能力ღღ◈◈◈，得到新的教育样态ღღ◈◈◈。完全没有怀疑过程的教育就不可能随着科学发展不断更新ღღ◈◈◈、完善和升级ღღ◈◈◈。

　　在当下的教育实践与理论活动中ღღ◈◈◈，要包容并保护怀疑与质疑ღღ◈◈◈，鼓励师生敢于质疑ღღ◈◈◈，不因质疑而受歧视ღღ◈◈◈，遭遇惩罚ღღ◈◈◈、伤害与损失四道口电影院ღღ◈◈◈，并能将质疑运用于教育教学的每个微小改进ღღ◈◈◈，从概念ღღ◈◈◈、定义ღღ◈◈◈、推理到逻辑ღღ◈◈◈、原则ღღ◈◈◈、原理ღღ◈◈◈，发现尚存的瑕疵和错误ღღ◈◈◈，取精弃粕ღღ◈◈◈，不断改进ღღ◈◈◈，这就是在教育教学中充分体现科学态度和科学精神ღღ◈◈◈，也是推进教育不断步入科学新境的现实途径ღღ◈◈◈。有了师生敢于纠错和质疑ღღ◈◈◈，还需要在教育管理与评价中包容质疑维多利亚老品牌官网ღღ◈◈◈、鼓励质疑ღღ◈◈◈，进而形成催生创新ღღ◈◈◈、孕育进步的良性土壤ღღ◈◈◈，切实逐渐增加教育的科学成分ღღ◈◈◈。

　　现代科学建基于实验ღღ◈◈◈，它对教育的要求是转换教育教学方式ღღ◈◈◈，从仅仅靠“通过阅读学习”ღღ◈◈◈，更多转向“在做中学”ღღ◈◈◈，并使二者得兼ღღ◈◈◈，并相互验证四道口电影院ღღ◈◈◈、并行不悖ღღ◈◈◈。

　　事实上ღღ◈◈◈，实验ღღ◈◈◈、试验方法在100年前就被引入中国教育研究与实践ღღ◈◈◈。1921年ღღ◈◈◈，英国教育家尼尔创办以儿童为中心的实验学校——夏山学校ღღ◈◈◈；1927年ღღ◈◈◈，陶行知创办晓庄试验乡村师范学校ღღ◈◈◈。总体而言ღღ◈◈◈，在当下教育学理研究与实践中ღღ◈◈◈，试验与实验方法研究运用不充分ღღ◈◈◈、不均衡ღღ◈◈◈，不少挂名“实验”的学校或机构长期无实质性实验ღღ◈◈◈，更谈不上在学理探索中进行实验ღღ◈◈◈。

　　引入更多的实验ღღ◈◈◈，不仅是从科学向度实现进一步提高学生科学素养的目标ღღ◈◈◈，还是促进教育教学认知过程的科学化转换ღღ◈◈◈，依据科学原则改进教育教学管理与评价ღღ◈◈◈。最为重要的是ღღ◈◈◈，要创造学生自主学习ღღ◈◈◈、科学探索的条件与机会ღღ◈◈◈，寻求有效改变师生被教学ღღ◈◈◈、被学习局面的途径ღღ◈◈◈。加强中小学科学教育的关键ღღ◈◈◈，在于消除学生的被动参与维多利亚老品牌官网ღღ◈◈◈，即教师和家长将孩子时间ღღ◈◈◈、空间和学习内容安排过满这一关键障碍ღღ◈◈◈。加强科学教育ღღ◈◈◈，就是要增加学生自主科学探究与实践的时间四道口电影院ღღ◈◈◈，杜绝“题海战术”等机械性练习ღღ◈◈◈，带领学生走进实验室动手操作ღღ◈◈◈，丰富实践体验ღღ◈◈◈，拓展综合能力ღღ◈◈◈，以此培养出具有较高科学素养的青少年ღღ◈◈◈，助力教育强国ღღ◈◈◈、科技强国和人才强国建设ღღ◈◈◈。

　　融会科学的教育必然需要实证四道口电影院ღღ◈◈◈，以减少教育的主观臆断ღღ◈◈◈。以实证为原则对已有教育进行科学性ღღ◈◈◈、可信度检验ღღ◈◈◈，是教育向科学探索与延展的主要方式ღღ◈◈◈。

　　实证可以将不同的受教育对象依据其天性区分开来因材施教ღღ◈◈◈，使具体的受教育对象得到与其天性相符的教育ღღ◈◈◈。但作为教育者ღღ◈◈◈，仅仅做到这点还不够ღღ◈◈◈。教育工作者只有基于实证和众多学生个性ღღ◈◈◈，创造出适合自己的新的教育教学方式方法四道口电影院ღღ◈◈◈、新的手段与技术ღღ◈◈◈、新的理论和新的学说ღღ◈◈◈，才能有益于整体教育品质的提升ღღ◈◈◈。

　　实证ღღ◈◈◈，经由观察或实验筛选出事实ღღ◈◈◈、规律ღღ◈◈◈、真理ღღ◈◈◈，摒弃教条和思辨以及所谓绝对ღღ◈◈◈、终极却无法确证的抽象表述ღღ◈◈◈。只有经过实证ღღ◈◈◈，才能确凿证实或证伪所面对的对象ღღ◈◈◈，而教育中如果有太多需要实证却没有通过实证检验的东西ღღ◈◈◈，就会降低教育的真实性ღღ◈◈◈、逻辑性和效能ღღ◈◈◈。坚持实证原则ღღ◈◈◈，对已有教育目的ღღ◈◈◈、教育目标ღღ◈◈◈、教育原则ღღ◈◈◈、教育方法进行检验ღღ◈◈◈，不断汰去其中虚ღღ◈◈◈、伪ღღ◈◈◈、劣的部分ღღ◈◈◈，才能保障教育教学常态具有前沿性和创新性ღღ◈◈◈，紧随科学发展步伐不断更新和进步ღღ◈◈◈。

　　现有的科学教育存在的不完整ღღ◈◈◈、不深刻ღღ◈◈◈、效度有待提升等问题ღღ◈◈◈，与教育概念不整全ღღ◈◈◈、怀疑不足ღღ◈◈◈、实验不够和实证缺位直接相关ღღ◈◈◈。只有沿着科学向度更深度走进ღღ◈◈◈，才能让教育内容充实ღღ◈◈◈，消除片面ღღ◈◈◈，避免肤浅ღღ◈◈◈，更有效地服务于每个受教育者的多样性成长发展ღღ◈◈◈，使教育更多样ღღ◈◈◈、更丰富四道口电影院ღღ◈◈◈、更科学ღღ◈◈◈，有助于科教兴国战略的实施ღღ◈◈◈。

　　简言之ღღ◈◈◈，教育只有深刻洞悉人与人ღღ◈◈◈、人与自然ღღ◈◈◈、人与社会的关系ღღ◈◈◈，并与科学技术发展密切互动ღღ◈◈◈，深刻认识并准确界定科学技术的变化及其对教育的影响ღღ◈◈◈，教育学理随之不断深刻ღღ◈◈◈、精细ღღ◈◈◈、更新ღღ◈◈◈，才能确保教育实践的适合与有效发展ღღ◈◈◈。

　　（作者系中国教育科学研究院教育理论研究所研究员ღღ◈◈◈，本文系该院中央级科研院所基本科研业务费专项资金项目“教育学理探索的科学向度”[GYJ2023001]成果）